Obsah
Študent s dyskalkuliou má problémy s matematickými triedami. Ak sa táto porucha učenia nelieči, ovplyvní študenta po zvyšok jeho akademického života, pretože po založení pevného základu na základnej škole závisia matematické hodiny od seba navzájom. Matematika sa považuje za mimoriadne logickú oblasť, v ktorej majú priame otázky presné odpovede. Ak vaše dieťa alebo študent vykazuje známky dyskalkulie, môžete mu pomáhať udržať krok so svojimi rovesníkmi pomocou interaktívnych aktivít.
O dyskalkulie
Učiteľ je vždy zaneprázdnený vypracovaním plánov hodín, každodenným vyučovaním, riadením študentov a korektúrami, testovaním a domácimi úlohami. Byť inovatívnou a provokujúcou myšlienkou v každej triede sa javí ako ťažká úloha, ale pomáha študentom učiť sa eliminovaním úsilia učiť matematické koncepty. Študenti s dyskalkuliou pociťujú opačné čísla rovnakým spôsobom, akým sa dyslektika cíti pred slovami a frázami. Jeden discalculic študent môže nájsť to nemožné použiť kalkulačku, zatiaľ čo iný vidí obrátené čísla, keď je napísaný v rovnici. Ak chcete učiť študentov s dyskalkuliou, musíte ich dotiahnuť, vidieť a manipulovať s fyzickými objektmi.
Sčítanie a odčítanie
Sčítanie a odčítanie sú operácie, ktoré zahŕňajú poskytovanie a prijímanie. Najjednoduchší spôsob, ako to ilustrovať, je s objektmi, ktoré sa môžu dotknúť a presunúť. Môžu byť jednotné, ako bloky, Legos, mince alebo guličky. Na začiatku dňa dajte každému študentovi rovnaký počet položiek. Ak chcete začať, použite jednoduché číslo, napríklad 20. Majte študentov počítať a zapamätať si štartové číslo. Študenti budú pokračovať vo svojom dni s taškou obsahujúcou všetkých 20 položiek. Keď sa študent počas vyučovania mýli alebo ide do kúpeľne, učiteľ vytiahne loptu. Študenti by mali vždy vedieť, koľko položiek zostali. Mali by ste sa náhodne opýtať študenta, koľko má loptičiek, aby mu odpovedal päť sekúnd. Ak mu chýba, vezmite ešte jednu loptičku. Ak sa vám to podarí, dajte mu ďalší. Na konci týždňa, spočítať všetky loptičky a dať malú cenu pre tých, ktorí dostali najviac sumy. Pamätajte si, že počas týždňa sa opýtajte všetkých študentov, koľko položiek sa musia vyhnúť nespravodlivosti. Keď vaši študenti zvládnu sčítanie a odčítanie, dajte im malé grafy, ktoré zobrazujú všetky pokroky a ktoré budú užitočné pre zapamätanie v ďalšom kroku násobenia a delenia.
násobenie
Ak chcete diagnostikovať dyskalkuliu, mali by ste sa zamerať skôr na určité správanie, napríklad na študenta, ktorý počítal na prstoch, ako na kalkulačku. Tieto nástroje nepomôžu vášmu discalculary študentovi zapamätať si operácie ako násobenie a delenie. Namiesto toho použite palubu UNO. Karty v tejto hre sú identifikované číslami a farbami. Zvyčajne hráte s dôrazom na farby, ale v tomto prípade posúvajte pozornosť študentov k mníškam. Začnite s jednoduchými operáciami, ako je napríklad násobenie 2 po 5. Umiestnite písmeno 2 a písmeno 5 na stôl pred študentov. Ukážte, že na vyriešenie problému môžu študenti myslieť na dve 5 alebo päť 2 a na podlahe majú dve karty 5 a 5 kariet 2. Študenti pridajte karty, kým nedosiahnu 10. Opakujte niekoľkokrát. Začať hru, rozdeliť študentov do rovnakých skupín. Dajte im rovnaký počet kariet a zvyšok stohnite. Otočte kartu z hromady a striedavo, študenti odhodia karty, ktoré sú násobkom karty zásobníka. Ak napríklad otočíte číslo 2, študent so 4, 6 alebo 8 sa môže vyhodiť. Ak nemá kartu na vyhodenie, musí si z hromady ťahať karty, kým ho nenájde.
delenie
Zlomky sú problémy s delením, kde je číslo nad riadkom vydelené číslom uvedeným nižšie. Študenti s dyskalkuliou budú mať problémy s rozpoznaním tejto štruktúry na papieri alebo na tabuli. Pomôcť im vizualizovať problém, usporiadať tabuľku s priestorom pre varenie. Pod stolom si uložte vopred stanovený počet kuchynských predmetov, ako sú dve misky, dve šálky a tri polievkové lyžice. Opýtajte sa študenta, koľko položiek je pod stolom a mal by odpovedať sedem. Majte troch študentov vybrať misu, lyžicu a pohár každý, a umiestniť ich na stôl. Opýtajte sa, koľko položiek je na stole a pod ním. Odpoveď by mala byť tri a štyri, resp. Teraz by mal študent dať pod stôl tri listy papiera ako náhradu za tri kusy, ktoré sú teraz nad ním. Opýtajte sa množstvo znova a odpoveď by mala byť tri a sedem. To ilustruje účel zlomku, počet nízkych zmien numca. Keď sa niečo odstráni pod tabuľkou, musí sa nahradiť tak, aby vždy reprezentovalo celkový počet riadu, ktorý máte. Ak máte čas, nechajte študentov variť, keď pochopili pojem zlomku. Zábavné aktivity, ako je táto, pomáhajú opraviť obsah.